学前儿童科学教育活动指导(第三版)

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《学前儿童科学教育活动指导(第三版)》是2014年出版的图书,作者是夏力。
书    名
学前儿童科学教育活动指导(第三版)
作    者
夏力 主编
ISBN
978-7-309-10282-6/G.1261
页    数
207页
定    价
28.00元
出版时间
2014年1月
装    帧
平装
开    本
16开

学前儿童科学教育活动指导(第三版)内容提要

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本教材从高校学前教育专业课程改革的实际出发,遵循教育部颁布的《纲要》、《指南》的基本精神和原则,反映了国内外学前儿童科学教育的最新成果,反映了0—6岁儿童科学教育一体化的要求,并将学前儿童科学探究和数学认知两大内容集于一册,具有时代特征和实用价值。[1] 
本教材突出理论性、实践性、可操作性等特点,按照理论导向,案例分析,实践训练等要求,在各章节分别列出内容提要、学习目标、学习内容、教学案例及评析、思考与练习等,可帮助使用者提高理论修养和实际操作能力。
  本教材为第三版修订,在保持原有优点的基础上,主要是根据《指南》的要求,顺应当代学前儿童科学教育改革和发展的趋势,对原有章节进行修订增补,特别是增加了国内外学前儿童科学教育综述的内容,、更新了活动案例,更贴近幼儿园课程改革的实际。修订版特别选配了幼儿园科学教育活动的录像和教学课件。
  本教材可供普通高校、职业教育院校学前教育专业及幼儿师范院校学生使用,也可作为幼儿教师继续教育和进修的参考教材。[1] 

学前儿童科学教育活动指导(第三版)图书目录

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绪论
  学前儿童科学教育概述
  第一节 学前儿童科学教育的内涵与价值
  一、学前儿童科学教育的内涵
  二、学前儿童科学教育的价值
  第二节 国内外学前儿童科学教育综述
  一、国外学前儿童科学教育
  二、我国的学前儿童科学教育
  第一章 学前儿童科学教育活动的理论基础
  第一节 心理学基础
  一、认知发展理论
  二、建构主义的学习理论
  三、多元智力理论
  第二节 教育学基础
  一、生活教育理论
  二、活动理论
  三、后现代主义理论
  四、全面和谐发展理论
  第二章 学前儿童科学教育活动的目标
  第一节 确定学前儿童科学教育活动目标的依据
  一、依据学前儿童的认知特点
  二、依据当代社会的发展需要
  三、依据学前儿童科学教育活动的特性
  第二节 学前儿童科学教育活动的目标
  一、学前儿童科学教育活动的总目标
  二、学前儿童科学教育活动的年龄阶段目标
  三、学前儿童科学教育活动的单元目标
  四、学前儿童科学教育的具体活动目标
  第三章 学前儿童科学教育活动的内容和方法
  第一节 选择学前儿童科学教育活动内容的依据
  一、依据《纲要》、《指南》的主要精神
  二、符合学前儿童科学教育活动的目标
  三、适应学前儿童认知发展的特点
  四、遵循科学自身的规律和特点
  第二节 学前儿童科学教育活动的内容范围
  一、0—3岁儿童科学教育的内容范围
  二、3—6岁儿童科学教育的内容范围
  第三节 学前儿童科学教育活动内容选择的要求与方法
  一、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求
  二、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法
  第四节 学前儿童科学教育的方法
  一、讲解法
  二、指导探究法
  三、自由发现法(自主探究法)
  四、学前儿童科学教育活动的组织形式
  第四章 学前儿童科学教育活动设计与组织指导
  第一节 观察类科学教育活动的设计与组织指导
  一、观察类科学教育活动概述
  二、观察类科学教育活动的设计
  三、观察类科学教育活动的组织指导
  四、活动案例及评析
  第二节 实验操作类科学教育活动的设计与组织指导
  一、实验操作类科学教育活动概述
  二、实验操作类科学教育活动的设计
  三、实验操作类科学教育活动的组织指导
  四、活动案例及评析
  第三节 技术制作类科学教育活动的设计与组织指导
  一、技术制作类科学教育活动概述
  二、技术制作类科学教育活动的设计
  三、技术制作类科学教育活动的组织指导
  四、活动案例及评析
  第四节 交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导
  一、交流讨论类科学教育活动的概述
  二、交流讨论类科学教育活动的设计
  三、交流讨论类科学教育活动的组织与指导
  四、活动案例及评析
  第五章 学前儿童数学类教育活动设计与组织指导
  第一节 学前儿童数学类教育活动概述
  一、学前儿童数学教育活动的意义
  二、学前儿童数学教育活动的目标与内容
  三、学前儿童数学教育活动的方法
  第二节 学前儿童感知集合概念的教育
  一、幼儿的分类教育
  二、幼儿的排序教育
  三、区别“1”和“许多”
  四、比较两组物体的多少
  五、活动案例及评析
  第三节 学前儿童数概念及运算能力的教育
  一、幼儿数概念的发展及教育
  二、幼儿10以内加减运算概念的发展和教育
  三、活动案例及评析
  第四节 学前儿童几何形体概念的教育
  一、幼儿认识几何形体的特点
  二、教育目标
  三、教育指导与建议
  第五节 学前儿童量的概念的教育
  一、认识物体量的特点
  二、教学目标
  三、教育指导与建议
  第六节 学前儿童时间和空间概念的教育
  一、学前儿童认识空间方位的一般特点
  二、学前儿童认识时间的特点
  三、教育目标
  四、教育指导与建议
  第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导
  第一节 区域科学教育活动概述
  一、区域活动的含义
  二、区域科学教育活动的特点
  三、区域科学教育活动的价值
  四、区域科学教育活动的类型
  第二节 自然角科学教育活动的设计与组织指导
  一、自然角科学教育活动概述
  二、自然角科学教育活动的设计
  三、自然角科学教育活动的组织指导
  第三节 科学活动区科学教育活动的设计与组织指导
  一、科学活动区科学教育活动概述
  二、科学活动区科学教育活动的设计
  三、科学活动区科学教育活动的组织指导
  第四节 数学角科学教育活动的设计与组织指导
  一、数学角科学教育活动概述
  二、数学角科学教育活动的设计
  三、数学角科学教育活动的组织指导
  四、数学角游戏设计
  第七章 学前儿童科学游戏活动设计与指导
  第一节 科学游戏活动概述
  一、科学游戏活动的含义
  二、科学游戏活动的特点
  三、科学游戏活动的价值
  四、科学游戏的种类
  第二节 科学游戏活动的设计与组织指导
  一、科学游戏活动的设计
  二、科学游戏活动的组织指导
  三、科学游戏活动案例
  第八章 学前儿童科学教育活动统整
  第一节 统整学前儿童科学教育活动的基本思想
  一、统整反映了培养完整儿童的课程理念
  二、统整倡导回归生活世界的课程观
  第二节 以统整为取向的学前儿童科学教育活动及设计
  一、分领域的教育活动统整
  二、跨领域的教育活动统整
  第九章 学前儿童科学教育活动资源
  第一节 学前儿童科学教育活动资源的含义、种类和作用
  一、学前儿童科学教育活动资源的含义
  二、学前儿童科学教育活动资源的种类
  三、学前儿童科学教育活动资源的作用
  第二节 学前儿童科学教育活动资源的选择与利用
  一、学前儿童科学教育资源的选择
  二、学前儿童科学教育活动资源的利用
  第三节 学前儿童科学教育活动资源的创设与管理
  一、种植园地的创设与管理
  二、沙池、水池的设置与管理
  第十章 家庭与社区的学前儿童科学教育活动
  第一节 家庭中的学前儿童科学教育
  一、家庭在学前儿童科学教育中的作用
  二、合理利用家庭资源,开展学前儿童科学教育活动
  三、家庭学前儿童科学教育活动案例及评析
  第二节 利用社区资源进行学前儿童科学教育
  一、社区资源在学前儿童科学教育中的作用
  二、合理利用社区资源,开展学前儿童科学教育活动
  第十一章 学前儿童科学教育活动的评价
  第一节 学前儿童科学教育活动评价的概述
  一、学前儿童科学教育活动评价的概念
  二、学前儿童科学教育活动评价的意义
  第二节 学前儿童科学教育活动评价的内容
  一、对学前儿童科学教育活动本身的评价
  二、对学前儿童发展的评价
  第三节 学前儿童科学教育活动评价的方法
  一、学前儿童科学教育活动评价的一般步骤
  二、学前儿童科学教育活动评价的方法
  参考文献[1] 
参考资料
词条标签:
文学作品 书籍